Die Anforderungen an Feuerwehrleute und Krisenmanager wachsen stetig, während traditionelle Ausbildungsformate oft risikobehaftet, teuer und schwierig standardisierbar sind. Das Projekt SAFAR setzt an dieser Stelle an und nutzt immersive Technologien (Virtual Reality, Augmented Reality, 360°-Videos), um realitätsnahe, sichere und ressourcenschonende Trainingsszenarien zu schaffen. Aufbauend auf vorherigen Projekten wie „FightARs“ und im Einklang mit der europäischen Digitalisierungsstrategie im Bildungsbereich (Digital Education Action Plan) adressiert SAFAR den wachsenden Bedarf an digitalen Kompetenzen bei Ausbildern.
Ziele des Projekts
Das übergeordnete Ziel von SAFAR besteht darin, die Ausbildung im Bereich Brandbekämpfung und Krisenmanagement nachhaltig zu verbessern und dabei gleichzeitig die Risiken und Kosten traditioneller Trainingsmethoden deutlich zu reduzieren. Durch den Einsatz innovativer immersiver XR-Technologien sollen sowohl die Lernenden als auch die Ausbilder in der beruflichen Weiterbildung von realitätsnahen und praxisorientierten Trainings profitieren.
Ganz konkret strebt das Projekt an, bestehende Trainingsstandorte umfassend mit immersiven Technologien wie Virtual Reality, Augmented Reality und 360°-Videos auszustatten. Damit sollen Ausbilder befähigt werden, zukünftig eigenständig digitale Trainingsszenarien zu konzipieren, umzusetzen und kontinuierlich weiterzuentwickeln. Ein weiteres wesentliches Ziel ist es, die derzeitigen Risiken bei realen Trainingsübungen deutlich zu minimieren, gleichzeitig aber auch die finanziellen Belastungen zu senken, die mit traditionellen Einsatzübungen verbunden sind. Infolge dieser Maßnahmen soll sich insgesamt die Qualität und Effizienz der Trainings erheblich erhöhen, was langfristig zu einer besseren Einsatzvorbereitung und Sicherheit der Einsatzkräfte beiträgt.
Besonders innovativ ist das Projekt durch seine Kombination aus technologischer Neuheit und pädagogischem Ansatz: Es werden nicht nur kostengünstige und leicht zugängliche immersive Trainingslösungen geschaffen, sondern es wird zudem erstmalig das Konzept der „Digital Transformation Coaches“ eingeführt. Diese Coaches fungieren als Multiplikatoren und sorgen dafür, dass das Potenzial digitaler Technologien systematisch und nachhaltig in den Aus- und Weiterbildungseinrichtungen verankert wird.
Arbeitsschritte / Methodik
Das SAFAR-Projekt gliedert sich in mehrere Phasen, die einen systematischen und praxisnahen Ansatz verfolgen. Zunächst erfolgt eine umfassende Analyse der Bedarfe und Voraussetzungen an den Ausbildungsorganisationen durch gezielte Umfragen und vertiefende Interviews. Darauf aufbauend entwickelt SAFAR eine umfassende Trainings-Roadmap sowie ein Qualifizierungsmodell für die Ausbildungseinrichtungen, um die Implementierung digitaler Technologien klar zu strukturieren und pädagogisch abzusichern.
In einer weiteren wichtigen Phase entstehen insgesamt 30 maßgeschneiderte XR-Trainingsszenarien, die verschiedene realistische Einsatzlagen für Feuerwehr und Krisenmanagement widerspiegeln. Diese Szenarien werden anschließend intensiv in der Praxis getestet und evaluiert, um deren Praxistauglichkeit und pädagogische Effektivität zu gewährleisten. Hierbei spielt insbesondere die direkte Einbindung von Ausbildern, Trainern und Entscheidungsträgern eine wesentliche Rolle: Sie werden nicht nur befragt, sondern aktiv an der Erstellung und Validierung der Szenarien beteiligt.
Erwartete Ergebnisse
Im Rahmen von SAFAR werden konkrete und praxisnahe Ergebnisse entwickelt, welche die Aus- und Weiterbildung im Bereich Feuerwehr und Krisenmanagement entscheidend modernisieren. Dazu gehören insbesondere ein Trainingsqualifizierungsmodell und eine strategische Roadmap zur digitalen Transformation, die Ausbildungsorganisationen dabei unterstützen, immersive Technologien erfolgreich zu integrieren. Zusätzlich wird ein umfassendes Trainingshandbuch entstehen, das Trainern konkrete Anleitungen und Hilfestellungen bei der Anwendung der neuen digitalen Methoden bietet.
Als Kernstück des Projekts wird eine umfangreiche Datenbank mit insgesamt 30 hochwertigen, XR-angereicherten Trainingsszenarien aufgebaut, die eine breite Palette realistischer Einsatzsituationen abdecken. Begleitet werden diese Szenarien von einem Lernvideo-Portfolio, welches ergänzende audiovisuelle Hilfestellungen bietet. Die Erfahrungen und Ergebnisse des Projekts fließen zudem in wissenschaftliche Publikationen und Best-Practice-Leitfäden ein, um die Erkenntnisse nachhaltig und breitenwirksam zugänglich zu machen.
Qualitativ verspricht das Projekt eine spürbare Stärkung der digitalen Kompetenz der beteiligten Ausbilder sowie eine verbesserte und effizientere Ausbildung für Einsatzkräfte. Durch die Anwendung von XR-Technologien werden die Trainingskosten sowie das Verletzungsrisiko der Teilnehmenden reduziert, während die Qualität und Praxisnähe der Übungen deutlich gesteigert werden.
Langfristig bieten die Projektergebnisse ein hohes Transferpotenzial: Alle Inhalte stehen als offene Bildungsressourcen (OER) dauerhaft zur Verfügung und können so auch auf andere Branchen (z. B. Sicherheitsdienst, Katastrophenschutz, Bauwesen) übertragen werden. Die geschaffenen Digital Transformation Coaches wirken langfristig als Multiplikatoren für die digitale Transformation in der beruflichen Bildung und sorgen so für eine nachhaltige Weiterentwicklung der Trainingsstandards.
Einblicke & Infos
SAFAR - Transnationales Projekttreffen in Vilnius März 2025
SAFAR - Transnationales Projekttreffen in Vilnius März 2025
Am 6. März 2025 fand ein intensives Arbeitstreffen zu den Arbeitspaketen WP2 und WP3 des SAFAR-Projekts statt. Im Fokus standen die Weiterentwicklung des Qualifikationsmodells, erste Schritte zur Modulstruktur sowie die Vorbereitung der geplanten Testphase im Frühjahr. Für WP3 wurde der Stand der Umfragen evaluiert – die Befragung von Entscheidungsträgern ist abgeschlossen, eine zweite Runde für Trainerumfragen folgt im Herbst.
Neben organisatorischen Punkten wurde über Technik und Materialien gesprochen, die vor Ort benötigt werden. 
SAFAR - Transnationales Projekttreffen in Dresden November 2024 SAFAR - Partnertreffen in Dresden: Austausch zu Trainingsleitfaden, Verbreitungsstrategien und Projektzielen
Vom 6. bis 8. November 2024 fand an der SBG Dresden das nächste SAFAR-Projekttreffen statt. Projektpartner aus verschiedenen Ländern kamen zusammen, um zentrale Arbeitspakete weiterzuentwickeln und gemeinsame Ziele abzustimmen.
Im Fokus standen insbesondere der Trainingsleitfaden (Work Package 2), didaktische Roadmaps sowie die Weiterentwicklung der AR-/VR-basierten Lernszenarien im Rahmen von Work Package 3. Ergänzend diskutierten die Teilnehmenden Strategien zur Verbreitung und Nachhaltigkeit der Projektergebnisse (Work Package 4) und produzierten erste Inhalte für einen begleitenden Podcast.
Neben dem intensiven fachlichen Austausch bot das Treffen auch Raum für kulturelles Programm und persönlichen Dialog – ein gelungener Schritt zur weiteren Stärkung der Zusammenarbeit im REX-VET-Projekt.
SAFAR - Transnationales Projekttreffen in Pardubice Januar 2024 SAFAR - Transnationales Projekttreffen in Pardubice Januar 2024
Beim jüngsten SAFAR-Projekttreffen wurden wichtige nächste Schritte für die Arbeitspakete WP2 und WP3 definiert. Besonders im Fokus stehen die Entwicklung von 360°-Lernszenarien, ein gemeinsames Begriffsverständnis für Meetings sowie die Erstellung von Trainingsmaterialien (Remote Assist, Guides, 360°-Inhalte und die SAFAR-App).
Die Partner erstellen eigene Videostatements, erste Fragebögen für Trainer sind in Planung, und das finale Projektlogo (Variante 6) wird nun für alle Formate angepasst. Für WP3 werden Szenarien in mehreren Sprachen ausgearbeitet, ergänzt durch passende Unterrichtspläne. Eine zentrale XR-Trainingsplattform wird entstehen, auf der die Materialien öffentlich zugänglich sind. Parallel startet die technische Entwicklung der SAFAR-App, deren Testphase für März 2025 vorgesehen ist.
Ein besonders wichtiger Punkt: Die Bedeutung von 360°-Technologie soll in einem eigenen Training vermittelt werden – inklusive Software- und Anwendungserläuterungen. Insgesamt wurde deutlich, dass das Projekt nun in eine klare Umsetzungsphase geht, mit konkreten Deadlines, Zuständigkeiten und einer gemeinsamen Vision.
Unsere Podcasts auf einen Blick 
SAFAR - Our thoughts on XR - Latvian case - Kaspars
SAFAR - Our thoughts on XR - Czech case - Justina
SAFAR - Our thoughts on XR - Lithuanian case - Tomas
SAFAR - Our thoughts on XR - Slovakian case - Samuel
SAFAR - Our thoughts on XR - Czech case - Jan
On Fire with XR - Firs steps: from developer's point of view
On Fire with XR: First steps from the expert point of view
SAFAR - Ohnivá jízda s XR - Podcast with Jan and Michal
SAFAR - Ohnivá jízda s XR - Podcast with Jan and Petr
Das SAFAR-Projekt wird von einem starken europäischen Konsortium aus sechs Partnerorganisationen getragen. Jede Institution bringt spezifische Expertise und klare Verantwortungsbereiche ein, um den Erfolg und die Nachhaltigkeit des Projekts sicherzustellen:
Federführende Einrichtung (Projektkoordination):
Projektpartner:
Eckdaten und Links zur Projektwebsite und weiteren relevanten Ressourcen
Projektlaufzeit:
Förderprogramm:
Fördernummer:
Links:
Öffentliche ChemSkills-Konferenz 2026 in Prag Die öffentliche ChemSkills-Konferenz fand am 17. September 2026 an der NEWTON University in Prag sowie online statt. Sie brachte Vertreterinnen und Vertreter aus Wissenschaft, Industrie, europäischen Initiativen und den Projektpartnerschaften zusammen, um darüber zu diskutieren, wie Bildung und Kompetenzentwicklung auf die sich wandelnden Anforderungen der chemischen Industrie reagieren können.
Die Konferenz bot eine Plattform für den Austausch über einige der derzeit wichtigsten Herausforderungen der Branche im Hinblick auf Fachkräfte und Kompetenzen.
Nach der Eröffnung begann das Programm mit dem Themenblock „Von der Forschung zur Umsetzung: Erkenntnisse und Weiterbildungslösungen“. Dabei wurde vorgestellt, wie Forschungsergebnisse in konkrete Ansätze für das Lernen und die Personal- und Kompetenzentwicklung überführt werden können. Beiträge kamen von Vertreterinnen und Vertretern der VSB – Technischen Universität Ostrava und der Universität Twente.
Die digitale Transformation verändert die Berufsbilder in der gesamten chemischen Industrie. Eine eigene Sitzung zum Thema „Digital Chemical Engineer: Mehrwert und Herausforderungen“ befasste sich mit den Auswirkungen dieses Wandels auf zukünftige Kompetenzanforderungen und die berufliche Weiterentwicklung.
Referierende der Budapest University of Technology and Economics und von EuroAPI diskutierten das zunehmende Zusammenspiel von chemischem Fachwissen, digitalen Technologien und neuen Kompetenzanforderungen.
Ein weiteres zentrales Thema der Konferenz war die Frage, wie die Branche die nächste Generation von Fachkräften gewinnen und langfristig halten kann.
Die Podiumsdiskussion „Junge Talente in der chemischen Industrie halten – wie können wir Erwartungen in Einklang bringen?“ vereinte Perspektiven aus der Industrie und dem Hochschulbereich. Die Diskussionsteilnehmenden von Torvako, der University of Chemistry and Technology, der Budapest University of Technology and Economics und EuroAPI beleuchteten die Erwartungen auf beiden Seiten des Arbeitsmarktes und erörterten, wie Arbeitgeber, Hochschulen und Bildungseinrichtungen besser darauf eingehen können.
Die abschließende thematische Sitzung „Die Zukunft gestalten: Innovationsallianzen und politische Perspektiven“ ordnete die Diskussionen in einen größeren europäischen Kontext ein.
Vertreterinnen und Vertreter von Skills4EII und des IRISS-Projekts stellten ergänzende europäische Initiativen vor und verdeutlichten den Mehrwert der Zusammenarbeit zwischen Projekten und Organisationen, die sich für die Stärkung von Kompetenzen, Nachhaltigkeit und Innovation in der europäischen Industrie einsetzen.
Zum Abschluss der Konferenz wurde eine zentrale Botschaft hervorgehoben, die sich durch das gesamte ChemSkills-Projekt zieht: Um wirksam auf technologische, wirtschaftliche und arbeitsmarktbezogene Veränderungen reagieren zu können, ist eine engere Zusammenarbeit zwischen Bildung, Forschung und Industrie erforderlich.
ChemSkills bedankt sich bei allen Referierenden, Teilnehmenden der Podiumsdiskussionen und Gästen, die zum Gelingen der Veranstaltung beigetragen haben – sowohl vor Ort in Prag als auch online.
Neue Online-Weiterbildungsmodule jetzt verfügbar Die neuen Module wurden von der Universität Twente entwickelt und bieten Lernenden die Möglichkeit, Wissen und praktisches Verständnis in relevanten Bereichen der chemischen Industrie und der Kautschukindustrie aufzubauen. Das flexible Online-Lernangebot ermöglicht dabei ein selbstbestimmtes Lernen im eigenen Tempo.
Alle unsere Kurse sind:
Kostenlos
Auf Englisch verfügbar
Für das selbstständige Online-Lernen konzipiert
Von der Universität Twente entwickelt
Bei erfolgreichem Abschluss mit einem digitalen Badge ausgezeichnet
Entdecken Sie die ersten Weiterbildungsmodule:
Biobasierte Rohstoffe: Cellulose – Einführung in die Cellulose mit Informationen zu ihrer Herstellung, ihren Eigenschaften, kommerziellen Anwendungen und ihrer Funktionalisierung für unterschiedliche industrielle Einsatzbereiche.
Biobasierte Rohstoffe: Lignin – Beleuchtet Lignin als wichtigen biobasierten Rohstoff und behandelt unter anderem seine Herstellung, Eigenschaften, Anwendungen und Möglichkeiten zur Funktionalisierung.
Cellulose als biobasierter Bestandteil in Kautschukmischungen – Behandelt den Einsatz von Cellulose als nachhaltigem Bestandteil in Kautschukmischungen, insbesondere für Reifenanwendungen, einschließlich Verarbeitung, Leistungsfähigkeit und sicherheitsrelevanter Aspekte.
Schulungsmodul zur Vulkanisationsprüfung (MDR) – Kautschuk – Einführung in die Prüfung mit dem Moving Die Rheometer (MDR) und in die wichtigsten Parameter zur Bewertung des Vulkanisationsverhaltens von Kautschukmischungen.
Schulungsmodul zum DIN-Abriebtest – Erläutert, wie Abriebprüfungen zur Bewertung der Verschleißbeständigkeit von Kautschukmischungen eingesetzt werden, einschließlich Probenvorbereitung, Prüfverfahren und Auswertung der Ergebnisse.
Schulungsmodul zur dynamisch-mechanischen Analyse (DMA) – Einführung in die DMA-Prüfung und die Bewertung des viskoelastischen Verhaltens von Kautschuk sowie dessen Zusammenhang mit der Leistungsfähigkeit von Reifen.
Schulungsmodul zur Härteprüfung – Kautschuk – Behandelt die Shore-A-Härteprüfung einschließlich Messprinzipien, Probenvorbereitung, Prüfverfahren und Auswertung der Härtewerte.
Schulungsmodul zur Mooney-Viskositätsprüfung – Kautschuk – Einführung in die Mooney-Viskositätsprüfung als Methode zur Bewertung der Verarbeitbarkeit von Kautschukmischungen und zum Verständnis der Faktoren, die deren Viskosität beeinflussen.
Schulungsmodul zum Payne-Effekt – Kautschuk – Behandelt den Payne-Effekt und seine Anwendung zur Bewertung der Füllstoffdispersion, von Füllstoffnetzwerken und Wechselwirkungen innerhalb von Kautschukmischungen.
Schulungsmodul zur Rückprallelastizitätsprüfung – Kautschuk – Einführung in die Prüfung der Rückprallelastizität zur Bewertung der elastischen Rückstellung und des Dämpfungsverhaltens von Kautschukmischungen.
Schulungsmodul zur Zugprüfung – Kautschuk – Behandelt die Zugprüfung und wichtige mechanische Eigenschaften wie Zugfestigkeit, Bruchdehnung und Modul.
Ganz gleich, ob Sie sich für nachhaltige biobasierte Materialien, Prüfverfahren für Kautschuk oder die Erweiterung Ihrer technischen Kenntnisse interessieren – diese ersten ChemSkills-Weiterbildungsmodule bieten einen leicht zugänglichen Einstieg in weiterführendes Lernen.
Nehmen Sie an unserer öffentlichen Konferenz in Prag teil! 
Challenge- und Ambition-Dokumente jetzt verfügbar Die Dokumente konzentrieren sich auf sechs Bereiche:
Kunststoffe
Konsumchemikalien
Düngemittel
Kautschuk
Pharmazeutika
Petrochemie
Jedes Dokument gibt einen Überblick über die wichtigsten Herausforderungen, mit denen der jeweilige Sektor derzeit konfrontiert ist, sowie über seine Ziele und Ambitionen für die Zukunft. Gemeinsam zeigen die Dokumente, wie der grüne und digitale Wandel die erforderlichen Fähigkeiten, Kenntnisse und Kompetenzen in der europäischen chemischen Industrie verändert.
Zu den behandelten Themen gehören Kreislaufwirtschaft, Nachhaltigkeit, regulatorische Entwicklungen, Digitalisierung, Innovation, Personal- und Kompetenzentwicklung sowie die Notwendigkeit einer stärkeren Zusammenarbeit zwischen Industrie, Bildungs- und Weiterbildungseinrichtungen und anderen relevanten Akteuren.
Warum Ihr Feedback wichtig ist
ChemSkills möchte die Transformation der chemischen Industrie unterstützen, indem die Kompetenzen identifiziert werden, die für eine grünere, digitalere und nachhaltigere Zukunft benötigt werden.
Damit diese Arbeit praxisnah und relevant ist, benötigen wir die Einschätzungen derjenigen, die die einzelnen Branchen am besten kennen.
Wir laden Vertreterinnen und Vertreter der Industrie, Bildungs- und Weiterbildungseinrichtungen, Expertinnen und Experten, Fachkräfte sowie weitere relevante Akteure dazu ein, die Dokumente zu lesen und uns ihr Feedback mitzuteilen.
Ihre Einschätzungen helfen uns dabei, besser zu verstehen:
welche Herausforderungen die einzelnen Sektoren bewältigen müssen,
welcher aktuelle und zukünftige Kompetenzbedarf besteht,
wo mögliche Lücken in der Aus- und Weiterbildung bestehen,
welche Prioritäten für die Entwicklung von Kompetenzen und Fachkräften gesetzt werden sollten,
welche Ziele und Ambitionen zukünftige Maßnahmen leiten sollten.
Lesen Sie die Dokumente und teilen Sie uns Ihre Meinung mit.
Wir laden Sie herzlich ein, die Challenge- und Ambition-Dokumente zu erkunden und uns Ihre Einschätzung mitzuteilen – entweder über den untenstehenden QR-Code oder über den folgenden LINK.
Meeting in Brüssel, März 2026 Diese Woche haben wir uns in Brüssel getroffen, um inspirierende und produktive Gespräche über die Zukunft unserer gemeinsamen Arbeit zu führen. Im Mittelpunkt unserer Gespräche standen die Entwicklung neuer Weiterbildungsmodule, die Ausarbeitung von Challenges sowie die Erkundung weiterer Möglichkeiten zur Unterstützung von Lernen und Zusammenarbeit.
Das Treffen bot eine hervorragende Gelegenheit, Ideen auszutauschen, neue Impulse zu setzen und die nächste Phase unserer Aktivitäten gemeinsam zu gestalten. Wir bedanken uns bei allen Beteiligten für ihr Engagement und ihre tatkräftige Unterstützung und freuen uns auf die nächsten gemeinsamen Schritte.
Zwei Jahre Arbeit: Der ChemSkills-Rückblick Nach zwei Jahren voller Fortschritte, Zusammenarbeit und Innovation haben wir zwei Dokumente zusammengestellt, die zeigen, was ChemSkills bisher erreicht hat. Gemeinsam geben sie einen Überblick darüber, wie das Projekt die chemische Industrie in Europa dabei unterstützt, sich auf den grünen und digitalen Wandel vorzubereiten – und das in sechs Teilbranchen: Kunststoffe, Konsumchemikalien, Düngemittel, Kautschuk, Pharmazeutika und Petrochemie.
1. Der ausführliche Rückblick
Unser ausführlicher Rückblick bietet einen detaillierten Überblick über die Arbeiten, die im Rahmen des Projekts zwischen 2023 und 2025 durchgeführt wurden. Er umfasst die gemeinsame Erfassung und Analyse von Kompetenzdaten, die Identifizierung von Qualifikations- und Weiterbildungsbedarfen, die Entwicklung einer gemeinsamen Kompetenzmatrix, neue Berufsprofile auf Grundlage der ChemSkills Skill Cards sowie die ersten im Rahmen des Projekts entwickelten Weiterbildungsangebote. Darüber hinaus zeigt der Rückblick das Ausmaß der bereits erzielten Fortschritte: 32 bestehende Weiterbildungsprogramme wurden erfasst und zugeordnet, 22 neue Module sind geplant und vier neue Module wurden bereits auf die ChemSkills Learning Platform hochgeladen.
Interessiert? Klicken Sie HIER, um den ausführlichen Rückblick zu entdecken.
2. Die Kurzfassung
Wenig Zeit? Unsere Kurzfassung bringt die wichtigsten Ergebnisse in einem kompakten und leicht zugänglichen Format auf den Punkt. Sie gibt einen Überblick über die wichtigsten Erfolge in allen sechs Teilbranchen und zeigt, warum diese Arbeit von Bedeutung ist: ChemSkills hat bereits gemeinsame Methoden, belastbare Daten, eine gemeinsame Sprache für Kompetenzen, konkrete Berufsprofile und eine Weiterbildungsstruktur geschaffen, die nun in die Umsetzungsphase übergeht. Außerdem gibt die Kurzfassung einen Ausblick auf die nächsten Schritte, darunter Pilotierung, Skalierung und die breite Anwendung der entwickelten Ergebnisse.
Sie möchten die wichtigsten Ergebnisse auf einen Blick sehen? Lesen Sie die Kurzfassung HIER.
ChemSkills Newsletter: Dezember 2025 Das Jahr neigt sich dem Ende zu, doch ChemSkills gewinnt bei der Unterstützung des grünen und digitalen Wandels der chemischen Industrie weiter an Dynamik. In dieser Ausgabe blicken wir auf das Konsortialtreffen und die öffentliche Konferenz in Mailand zurück, stellen neue Ergänzungen der ChemSkills-Sammlung von Skill Cards vor und beleuchten zentrale Diskussionen über den zukünftigen Kompetenzbedarf der Branche.
Darüber hinaus präsentieren wir Einblicke von der ChemCon Europe 2025, der Generalversammlung von Federchimica sowie aus aktuellen Workshops zu den Themen Kreislaufwirtschaft, neue Materialien und dem zukünftigen Kompetenzbedarf der pharmazeutischen Industrie.
Was erwartet Sie?
Konsortialtreffen & öffentliche Konferenz in Mailand: Einblicke in das Treffen im Oktober, bei dem Partner und Stakeholder erörterten, wie Kompetenzen den grünen und digitalen Wandel Europas unterstützen können.
Neue Skill Cards veröffentlicht: Lernen Sie die Future Farmer und den Sustainable Products Sales Manager kennen – zwei neu entstehende Berufsbilder, die den sich wandelnden Kompetenzbedarf der Branche widerspiegeln.
Kompetenzen für den grünen und digitalen Wandel: Erkenntnisse von der ChemCon Europe 2025 zu digitaler Kompetenz, transversalen Kompetenzen und einer stärkeren Verbindung zwischen Industrie und Bildung.
Neuigkeiten & Workshops unserer Partner: Aktuelle Informationen von Federchimica sowie Einblicke in die jüngsten Diskussionen zu Kreislaufwirtschaft, neuen Materialien und dem zukünftigen Kompetenzbedarf der pharmazeutischen Industrie in Europa.
Interessiert? Es gibt noch viel mehr zu entdecken. Klicken Sie HIER, um die aktuelle Ausgabe des ChemSkills-Newsletters zu lesen.
Was geschah auf der öffentlichen ChemSkills-Konferenz? Was geschah auf der öffentlichen ChemSkills-Konferenz?
Am Mittwoch, den 22.10., veranstaltete Federchimica eine Konferenz zu den zukünftigen Kompetenzen, die für den grünen und digitalen Wandel der chemischen Industrie benötigt werden. Die Konferenz fand im Rahmen des Projekts ChemSkills statt. Federchimica gehört zu den maßgeblichen Akteuren hinter dem Projekt, das im Rahmen der Erasmus+-Förderung finanziert wird.
Auf der Konferenz wurden einige sehr wichtige Botschaften an Unternehmen, europäische Entscheidungsträger und Bildungseinrichtungen vermittelt. Auch wenn die Industrie in allen EU-Mitgliedstaaten derzeit vor großen Herausforderungen steht, bleiben Kompetenzen von zentraler Bedeutung. Denn jeder wichtige Schritt, jede Entwicklung und jeder Wandel wird mit Hilfe der Menschen gestaltet. Wie viele der Referentinnen und Referenten in ihren Beiträgen betonten, ist die Zusammenarbeit zwischen Bildung, politischen Entscheidungsträgern und Unternehmen von entscheidender Bedeutung. Bildungsbereich und Politik müssen die Anforderungen der Industrie verstehen – und umgekehrt. Auch die Bedeutung ausgeprägter MINT-Kompetenzen (STEM) in Europa wurde mehrfach hervorgehoben. Europa muss auch künftig ein wettbewerbsfähiger Akteur im Bildungsbereich bleiben. Kompetenzen sind ein entscheidender Faktor für die Wettbewerbsfähigkeit.
Möchten Sie erfahren, welche Themen auf unserer Konferenz diskutiert wurden?Die Agenda sowie einen Link zur Aufzeichnung der Konferenz finden Sie unten.
ChemSkills Newsletter: August 2025 Willkommen zur August-Ausgabe des ChemSkills-Newsletters!
Der Sommer neigt sich langsam dem Ende zu, doch unsere Aktivitäten nehmen weiter Fahrt auf. In dieser Ausgabe freuen wir uns, erste Ergebnisse unserer branchenweiten Befragung vorzustellen, brandneue Skill Cards zu präsentieren, die zukunftsorientierte Berufsbilder in den Mittelpunkt stellen, und unsere bevorstehende öffentliche Konferenz in Mailand im Oktober anzukündigen. Darüber hinaus geben wir Ihnen Einblicke in Veranstaltungen unserer Projektpartner und einen Ausblick auf die kommenden Termine.
Was erwartet Sie?
Erste Ergebnisse der Befragung: Erfahren Sie, welche grünen und digitalen Kompetenzen besonders gefragt sind und wie Lernende bevorzugt geschult werden möchten.
Neue Skill Cards veröffentlicht: Entdecken Sie kompakte Berufsprofile aus wichtigen Teilbereichen der Branche, die auf den grünen und digitalen Wandel ausgerichtet sind.
Termin vormerken: Alle wichtigen Informationen zu unserer Konferenz in Mailand im Herbst.
Neuigkeiten & Veranstaltungen unserer Partner: Aktuelle Aktivitäten der TU Delft und Federchimica sowie ein Ausblick auf die Veranstaltungen im kommenden Herbst.
Interessiert? Es gibt noch viel mehr zu entdecken. Klicken Sie [HIER], um in die aktuelle Ausgabe des ChemSkills-Newsletters einzutauchen!
ChemSkills Newsletter: April 2025 
Unsere Skill Cards im Überblick
Warum Skill Cards?
Was beinhaltet eine Skill Card?
Für wen sind die Skill Cards gedacht?
Die Skill Cards sind praxisorientierte Instrumente für:
ChemSkills-Konsortiumstreffen Brüssel 1.-2. April 2025 
ChemSkills Newsletter: Dezember 2024 
Was haben wir im letzten Jahr erreicht? 
ChemSkills Newsletter: September 2024
Was geschah bei der ersten öffentlichen ChemSkills Konferenz 2024?
ChemSkills Newsletter: Juni 2024
Meeting in Brüssel im April 2024
Unser erster Newsletter ist erschienen!
Kick-off-Meeting vom 13. bis 15. September 2023
Die fortschreitende Digitalisierung – häufig als „Industrie 4.0“ bezeichnet – konfrontiert Berufsbildungseinrichtungen mit der Aufgabe, Lernende für hochkomplexe Anlagen fit zu machen, ohne dass jeder Standort über ein vollständiges, kostenintensives Maschinenset verfügen muss. Zugleich hat die Pandemie verdeutlicht, wie störanfällig rein präsenzgebundene Lehr- und Lernprozesse sind. REX-VET begegnet diesen Herausforderungen, indem es erweiterte und virtuelle Realität (XR) in die berufliche Aus- und Weiterbildung integriert. Digitale Zwillinge realer Maschinen verlagern praktische Übungen in den virtuellen Raum, bleiben aber durch die Kopplung an echte Geräte authentisch. Dadurch stärkt das Projekt das europäische Ziel eines leistungsfähigen digitalen Bildungsökosystems, reduziert Reise- und Materialaufwand und leistet so einen Beitrag zum Klimaschutz.
Ziele des Projekts
REX-VET verfolgt das langfristige Ziel, die Beschäftigungsfähigkeit von Auszubildenden deutlich zu steigern, indem es ihnen ermöglicht, Schlüsselprozesse der Chemie-, Physik- und Mechatronikpraxis realitätsnah und ortsunabhängig zu trainieren. Bis zum Projektende werden drei komplett einsatzfähige Lernumgebungen mit erweiterter bzw. virtueller Realität entwickelt, die sich ohne zusätzlichen Programmieraufwand in den Unterricht integrieren lassen. Parallel dazu erhalten mindestens vierzig Lehrkräfte eine vertiefte didaktische Fortbildung, um die neuen Szenarien professionell einsetzen zu können. Ein zentrales Leistungsversprechen lautet, die Zahl der gleichzeitig trainierenden Personen gegenüber klassischen Präsenzlaboren zu verdoppeln. Technologischer Kern ist ein cyber-physisches System, das echte Maschinen über eine internetbasierte Speicherprogrammierbare Steuerung (SPS) mit der digitalen Lernumgebung verbindet und so erstmals hochgradig authentisches Ferntraining ermöglicht.
Arbeitsschritte / Methodik
Das Vorhaben startet mit einer umfassenden Bedarfsanalyse, an der Auszubildende, Lehrkräfte und Industriepartner beteiligt sind. Aus den Ergebnissen entstehen Ablaufskizzen, nach denen Designerinnen und Entwickler fotorealistische 3-D-Modelle erstellen und mittels SPS mit den realen Geräten koppeln. Jede Entwicklungsphase wird durch Benutzerfreundlichkeits-Tests mit kleinen Lerngruppen begleitet, um den didaktischen Mehrwert sicherzustellen. Sobald funktionsfähige Prototypen vorliegen, finden Pilotversuche an den Bildungsträgern in Estland und Deutschland statt; die SBG koordiniert die Tests in Dresden und führt gemeinsam mit Ausbildern iterative Verbesserungen durch. Parallel entstehen praxisnahe Handreichungen, Video-Anleitungen und Fortbildungen, die den methodisch fundierten Einsatz der Szenarien erleichtern. Eine breit angelegte Verbreitungsstrategie – offen lizenzierte Veröffentlichung, Multiplikatorenveranstaltungen und kontinuierliche Öffentlichkeitsarbeit – sorgt dafür, dass die Ergebnisse rasch in weitere Bildungseinrichtungen transferiert werden können.
Erwartete Ergebnisse
Zum Projektabschluss liegen drei offen lizenzierte Lernumgebungen vor: ein virtuelles Chemielabor, ein erweitertes-Realität-Messpraktikum an einem vernetzten Tischmultimeter sowie eine simulierte Produktionslinie. Ergänzende Handreichungen, Schritt-für-Schritt-Anleitungen und Wartungsdokumente ermöglichen Lehrkräften den sofortigen Einsatz. Erwartet wird, dass mehr als zweihundert Teilnehmende ihre digitalen und fachpraktischen Kompetenzen signifikant ausbauen; erste Pilotmessungen deuten darauf hin, dass sich die Einarbeitungszeit an realen Maschinen um rund fünfzig Prozent verkürzt. Das Konzept lässt sich mühelos auf weitere Berufsfelder übertragen und bildet eine solide Grundlage für künftige lernbegleitende Systeme, die etwa automatisch Kontaktplanschaltungen vorschlagen und so den Lernprozess weiter individualisieren.
Einblicke & Infos Am 12. September 2025 hatten wir die Gelegenheit, das REX-VET-Projekt (Remote and distributed learning with Extended Reality in VET) auf der Building Bridges Konferenz 2025 in Dresden vorzustellen. Die Konferenz widmete sich den neuesten Entwicklungen rund um Künstliche Intelligenz in Wissenschaft, Industrie und Alltag. Während der Coffee & Networking Pause präsentierten wir, wie REX-VET die digitale Transformation in der beruflichen Aus- und Weiterbildung unterstützt. Das Projekt setzt auf Extended Reality (XR) – mit Augmented Reality (AR) und Virtual Reality (VR) – um innovative Lehrmethoden einzuführen und die digitale Kompetenz von Auszubildenden zu stärken. Besonders im Fokus stand Augmented Virtuality (AV): eine Kombination aus AR und VR, bei der Lernende nicht nur mit virtuellen Elementen interagieren, sondern gleichzeitig reale Geräte wie Maschinen über cyber-physikalische Verbindungen (z. B. mit PLCs) steuern können. So entstehen praxisnahe und sichere Lernszenarien – ein großer Vorteil in Bereichen wie Chemie, Physik und Mechatronik, wo der Zugang zu echtem Equipment oft begrenzt ist. Die Resonanz auf unsere Präsentation war sehr positiv. Viele Teilnehmende zeigten großes Interesse an unserem Ansatz, der das Potenzial hat, die berufliche Bildung europaweit nachhaltig zu verändern und verteiltes Lernen zu ermöglichen. Am 10.09.2025 konnten wir beim VSBI (Verband Sächsischer Bildungsinstitute e.V.) - Mitgliedertreff das Projekt REX-VET (Remote and distributed learning with Extended Reality in VET) präsentieren. Das Projekt ist eine Kooperationspartnerschaft im Bereich der beruflichen Aus- und Weiterbildung (VET). Das Ziel von REX-VET ist es, die berufliche Bildung durch die Einführung innovativer Lehrmethoden zu revolutionieren und dabei Augmented Virtuality (AV) und Virtual Reality (VR) zu nutzen. Diese Technologien ermöglichen neue Formen des Lehrens und Lernens. REX-VET konzentriert sich darauf, Lerninhalte interaktiv, immersiv und authentisch zu gestalten, insbesondere in den spezialisierten Bereichen Chemie, Physik und Mechatronik. Der innovative Ansatz von REX-VET liegt darin, dass Lernende mit virtuellen Elementen interagieren können, während sie gleichzeitig Einfluss auf reale Gegenstücke (Maschinen oder Geräte) nehmen, die über cyber-physikalische Verbindungen (mittels speicherprogrammierbarer Steuerungen, PLCs) verbunden sind. Dies ermöglicht ortsunabhängige (ubiquitäre) Trainingserfahrungen. Besonders im Kontext der Digitalisierung und der Notwendigkeit, Zugang zu hochwertigen, praxisnahen Schulungen zu bieten, stieß unser Konzept auf großes Interesse. Die Nutzung von AV/VR im Rahmen des Projekts soll die Berufstauglichkeit und Beschäftigungsfähigkeit der Auszubildenden verbessern und sie auf die Anforderungen des Arbeitsmarktes vorbereiten. Wir konnten demonstrieren, wie REX-VET das Konzept des Distributed Learning umsetzt. Dies erlaubt es Lernenden, remote auf physische Geräte zuzugreifen und daran zu trainieren, ohne dass die Authentizität einer Präsenzschulung beeinträchtigt wird. Zum Beispiel wird ein Szenario für Chemiefachkräfte entwickelt, bei dem ein digitaler Zwilling der LC2030 Workstation in VR mit der realen Workstation verbunden wird. Die SACHSISCHE BILDUNGSGESELLSCHAFT FÜR UMWELTSCHUTZ UND CHEMIEBERUFE DRESDEN MBH (SBG), unser deutscher Partner und Mitorganisator der Pilotprogramme, ist an der Entwicklung und Erprobung dieser Szenarien beteiligt. Wir haben uns sehr gefreut, beim Mitgliedertreff unsere Zwischenergebnisse vorstellen und aufzeigen zu können, wie die AV-Lernszenarien einen Beitrag zur Innovation und zur digitalen Vorbereitung der Lernenden leisten. Es war eine wertvolle Gelegenheit, Einblicke in den aktuellen Projektstand zu geben und spannende Impulse aus dem Austausch mitzunehmen.
Am 30.07.2025 fand an der realen LC2030-Anlage in der SBG Dresden eine Einführung und Erprobung der REXVET-Software im Rahmen des LC2030-Lernszenarios (Chemical Station) statt. Im Mittelpunkt standen sowohl die technischen Grundlagen als auch die pädagogischen Einsatzmöglichkeiten, wie sie in enger Zusammenarbeit mit unserem Partner JOSE (Medusa Digital) vorgestellt wurden. Das Lernszenario ist Teil des REX-VET-Projekts, das den Einsatz von Augmented Virtuality (AV) und Virtual Reality (VR) in der beruflichen Bildung (VET) voranbringt. Mit Hilfe eines digitalen Zwillings der LC2030-Workstation werden Lernende praxisnah in den Betrieb von Chemieanlagen eingeführt – von sicherheitsrelevanten Prozeduren bis hin zum Arbeiten mit Ladder Logic (Kontaktplan). Neben der technischen Infrastruktur mit Aurora HMI SCADA und der Cloud-Integration über Plain 4.0 wurden verschiedene Anwendungsmöglichkeiten erprobt und diskutiert. So wurde gezeigt, wie die Lernumgebung sowohl im Webbrowser als auch mit einem VR-Headset genutzt werden kann und dass sie in mehreren Sprachen verfügbar ist. Darüber hinaus stand die Einbindung von Lehrkräften im Vordergrund, die Lernfortschritte steuern und verfolgen können. Ebenso wurde die flexible Anwendung im Simulationsmodus erörtert, bei dem auch ohne reale Hardware trainiert werden kann. Schließlich wurde verdeutlicht, dass fortgeschrittene Nutzer die Möglichkeit haben, Ladder Logic zu programmieren und individuell an das Szenario anzupassen. Die Veranstaltung zeigte eindrücklich, wie digitale Lernumgebungen die Berufsausbildung in der Chemietechnik unterstützen und Lernende optimal auf die Anforderungen der Industrie vorbereiten können.
Ende Juni 2025 haben wir gemeinsam mit den Partnern des REX-VET Projektes einen Connection- und Remote-Test an der LC2030-Anlage durchgeführt. Anfangs gab es noch einige Verbindungsschwierigkeiten, die jedoch schnell behoben werden konnten. Der Test verlief insgesamt erfolgreich und hat die reibungslose Zusammenarbeit mit unseren Partnern bestätigt. Expertenbesuch und Pilottests an der SBG Dresden SBG (Sächsische Bildungsgesellschaft für Umweltschutz und Chemieberufe Dresden mbH) hieß am 16. Mai Experten der Partnerorganisation Cogito willkommen, die an der Entwicklung der Augmented Reality (AR)-Benutzeroberfläche beteiligt sind. Bei diesem Termin wurde das REX-VET-System im Physiklabor von SBG vorgestellt und demonstriert. Das System basiert auf einer physischen Hauptplatine, die verschiedene physikalische Experimente hostet. Die von den Schülern verwendete REX-VET-App (AR-Benutzeroberfläche) ermöglicht die Interaktion mit den Experimenten. Wenn ein Experiment ausgewählt wird, zeigt die App die relevanten Messpunkte an und blendet ein virtuelles Multimeter ein, das wie ein echtes bedient werden kann. Die von einem realen Multimeter gemessenen Werte werden über Kabel an die Hauptplatine und einen Microcontroller an die App gesendet und auf dem Display des virtuellen Multimeters angezeigt. Die Hauptplatine ist sogar in der Lage, das angeschlossene Experiment über Dioden mit einem Binärcode zu erkennen. Im Rahmen der Pilot-Tests in Dresden wurde das Augmented/Virtual Multimeter-Szenario im Physiklabor ausführlich erprobt. Ziel dieser Tests ist es, die pädagogische Eignung der neuen Lernressourcen zu bewerten. Federico Gargiulo von Cogito war persönlich anwesend, um die Tests zu begleiten. Die Auszubildenden des ersten Jahrgangs im Kurs "Physikalisch-technische Assistenz" (Physiklaboranten) im Alter von 16-19 Jahren nahmen an den Tests teil. Das Szenario ermöglicht es den Lernenden, ein Tablet oder Smartphone zu bedienen, auf dem ein Augmented Reality (AR) Multimeter erscheint. Sie können dieses AR-Multimeter manipulieren und gleichzeitig mit dem physischen Multimeter interagieren. Ein zentrales Ziel der Tests ist es, mindestens 14 Fragebögen von den Lernenden zu sammeln, die sowohl die Benutzerfreundlichkeit als auch die Lernergebnisse bewerten. Jose Neri von Medusa Digital und die Teams von SBG und Ewers werden gemeinsam an der Erstellung dieser Fragebögen arbeiten, wobei für jedes Szenario ein separater Fragebogen vorgesehen ist. SBG ist auch dafür verantwortlich, Videos zu drehen, die die Experimente dokumentieren. Dazu gehören Split-Screen-Videos, die den physischen und virtuellen Zwilling nebeneinander zeigen, sowie Videos, die die Zusammenarbeit von Auszubildenden (einer mit AR-Headset, der andere am physischen Zwilling) oder die Erklärung des Setups durch Lernende zeigen. Nächste Schritte und Ausblick Die Ergebnisse dieser Pilot-Tests sind von entscheidender Bedeutung, um die Lernziele und Arbeitsanweisungen für die Multimeter-Experimente zu definieren und zu verfeinern. Die gesammelten Rückmeldungen der Teilnehmer werden genutzt, um die Szenarien zu verbessern und die Entwicklung des begleitenden pädagogischen Leitfadens voranzutreiben. Diese Tests tragen dazu bei, die digitale Transformation in der beruflichen Bildung voranzutreiben und die Auszubildenden optimal auf die Anforderungen des modernen Arbeitsmarktes vorzubereiten, indem sie authentische und vielseitige Trainingsmöglichkeiten mit Extended Reality (XR)-Technologien bieten. REX-VET: Cyber-physisches Lernen mit Augmented und Virtual Reality REX-VET setzt auf Augmented Virtuality, um interaktive und realitätsnahe Trainingsszenarien zu entwickeln. Diese Technologie verbindet die Vorteile virtueller und physischer Lernumgebungen, sodass Auszubildende mit digitalen Zwillingen arbeiten und dabei gleichzeitig das Verhalten ihrer realen Kolleginnen und Kollegen beobachten und beeinflussen können. Das Projekt erprobt gezielt zwei Szenarien in Augmented Virtuality sowie ein Szenario in Virtual Reality. Die LC2030-Station im erweiterten Virtualitätskontext Bei der LC2030-Station handelt es sich um ein didaktisches System, das im Bereich der Steuerungstechnik eingesetzt wird. Sie bietet sechs geschlossene Regelkreise: Über die Plattform von Medusa Digital können Lernende entweder über den Webbrowser oder mittels VR-Headset auf das LC2030-Szenario zugreifen und vollständig in das Erlebnis eintauchen. Zu Beginn erstellen sie eigene Kontaktplanprogramme zur Steuerung der Station. Danach wählen sie aus verschiedenen Übungen – etwa dem Heizzyklus der LC2030 – und verknüpfen ihr Programm mit dem gewählten Szenario. Das Besondere: Es besteht eine direkte cyber-physische Verbindung zwischen dem virtuellen Modell der LC2030-Station und ihrem realen Pendant bei der SBG Dresden. Jede Handlung im virtuellen Raum wird im physischen Zwilling nachvollzogen – und umgekehrt. Neben dem Heizzyklus fordern weitere Programmieraufgaben die Lernenden dazu heraus, verschiedene Funktionen der Station kennenzulernen und anzuwenden. Bildquelle: https://rexvetproject.com/rexvet-learning-scenarios/ In diesem Szenario interagieren Nutzer über Augmented Reality mit einem digitalen Zwilling des Tischmultimeters RIGOL 3068. Dank der Verbindung mit seinem realen Gegenstück entsteht ein immersives, cyber-physisches Lernerlebnis. Zu Beginn scannt der Lernende einen Marker mit einem Smartphone oder Tablet, woraufhin das AR-Multimeter eingeblendet wird. Anschließend wählt der Nutzer eine Übung, etwa die Messung eines bestimmten Strom- oder Spannungswertes. Dafür wird das reale Multimeter mit speziellen Leiterplatten (PCBs) verbunden, die unterschiedliche Schaltungen enthalten – beispielsweise einen Spannungsteiler, eine RC-Schaltung oder eine OPV-Konfiguration. Die Messaufgabe wird dann mithilfe des digitalen Multimeters in der AR-Anwendung ausgeführt. Die real gemessenen Werte werden dabei direkt über die Anwendung sichtbar und in Echtzeit dargestellt. Die Umreifungsmaschine in der virtuellen Realität In diesem VR-Szenario lernen Nutzer den Umgang mit einer Umreifungsmaschine durch ein vollständig virtuelles Erlebnis. Die virtuelle Umgebung simuliert detailgetreu die Bedienung der Maschine, wodurch die Lernenden sicher und praxisnah die Handhabung und Abläufe trainieren können – ohne reale Gefahrenquellen. Die Übung zielt darauf ab, technische Prozesse, Sicherheitsaspekte und Handgriffe rund um den Umreifungsvorgang zu vermitteln und gleichzeitig die digitalen Kompetenzen der Auszubildenden zu fördern. Trainer Mobility in Estland November 2024 Vom 25. bis 29. November 2024 fand im Rahmen des REX-VET-Projekts eine entscheidende Trainer Mobility in Võru, Estland, statt. Diese Veranstaltung, die ursprünglich in Toulouse geplant war, wurde nach Võru verlegt, um den Lehrenden direkten Zugang zu einer realen Mechatronik-Produktionslinie bei EWERS zu ermöglichen und so eine praxisnahe Lernerfahrung zu gewährleisten. Rund zehn Lehrkräfte aus Estland (EWERS) und zwei aus Deutschland (SBG) nahmen an der Schulung teil und lernten von Experten der Partnerorganisationen Digijeunes, Medusa Digital und Cogito SRL. Ziel war es, die Lehrenden mit den innovativen Augmented Reality (AR) und Virtual Reality (VR)-Lernszenarien vertraut zu machen und sie für den Einsatz dieser Technologien in der beruflichen Bildung zu qualifizieren. Während der fünftägigen Schulung wurden die Teilnehmenden umfassend in die drei zentralen REX-VET-Lernszenarien eingeführt und konnten diese intensiv praktisch erproben. Dies umfasste das Augmented Virtuality (AV)-Multimeter-Szenario für die Physik, bei dem über ein Tablet oder Smartphone mit einem virtuellen Multimeter interagiert und gleichzeitig ein physisches Multimeter bedient wird. Weiterhin wurde das Virtual Reality (VR)-Szenario für die Chemie am LC2030-Prozesssimulator vorgestellt, das die Steuerung einer virtuellen LC2030-Station und gleichzeitig die Interaktion mit ihrem physischen Gegenstück ermöglichte. Schließlich wurde das VR-Mechatronik-Szenario an einer automatisierten Produktionslinie getestet, das den Lernenden ermöglicht, in einer virtuellen Umgebung Programmierungen vorzunehmen und reale Maschinen zu steuern. Die Experten erläuterten dabei die zugrundeliegenden Technologien wie AR, VR, AV, cyber-physische Verbindungen und Online-SPS-Steuerungen. Die Trainer Mobility legte großen Wert auf die Interaktion und den Austausch zwischen den Lehrenden und den Technologieexperten. Die teilnehmenden Lehrkräfte führten praktische Experimente durch und diskutierten ausführlich den pädagogischen Wert und die Integration dieser neuen Tools in ihren Unterricht. Um die Lernerfahrung und die Benutzerfreundlichkeit der Szenarien zu bewerten, wurden von den Teilnehmenden Fragebögen und Zufriedenheitsumfragen ausgefüllt. Die während des Workshops gesammelten Rückmeldungen und Daten sind von entscheidender Bedeutung für die weitere Verfeinerung und Verbesserung der REX-VET-Lernszenarien und tragen maßgeblich zur digitalen Transformation in der beruflichen Bildung bei. Meeting an SBG Dresden im Januar 2024 Im Januar 2024 fand in Dresden, Deutschland, das erste entscheidende Transnationale Projektmeeting (TPM1) des REX-VET-Projekts statt. Als Gastgeber fungierte die Sächsische Bildungsgesellschaft für Umweltschutz und Chemieberufe Dresden mbH (SBG), die alle Partner des Konsortiums – darunter Digijeunes (Koordinator), Medusa Digital, EWERS (Võrumaa Kutsehariduskeskus) und Cogito SRL – willkommen hieß. Dieses Treffen markierte einen wichtigen Meilenstein für das auf 26 Monate ausgelegte Erasmus+-Projekt "Remote and distributed learning with Extended Reality in VET", dessen Ziel es ist, die berufliche Bildung durch den Einsatz von Augmented Reality (AR) und Virtual Reality (VR) zu revolutionieren und qualitativ hochwertige sowie authentische Trainingsmöglichkeiten in den Bereichen Chemie, Physik und Mechatronik zu schaffen. Während des Meetings in Dresden standen wichtige Koordinationsaktivitäten und inhaltliche Abstimmungen im Vordergrund. Die Teilnehmer des Lenkungsausschusses nutzten die Gelegenheit, die Einrichtungen der SBG zu besichtigen und in direkten Austausch mit dem Personal sowie den Auszubildenden der Berufsbildungsinstitution zu treten. Ein zentraler Punkt war die detaillierte Planung der Entwicklung der drei Lern-Szenarien in Chemie (LC2030-Station), Physik (Multimeter) und Mechatronik (automatisierte Produktionslinie), wobei insbesondere die technischen Fortschritte und nächsten Schritte der Partner Medusa Digital und Cogito SRL beleuchtet wurden. Zudem wurde die Projekt-Timeline überprüft und Möglichkeiten zur Verbreitung und Kommunikation der Projektergebnisse auf externen Veranstaltungen wie der Learntec identifiziert. Das Treffen trug maßgeblich dazu bei, die Zusammenarbeit innerhalb des multidisziplinären Konsortiums zu festigen. Es wurden gemeinsame digitale Tools und Kollaborationsinstrumente wie der freigegebene Google Drive eingeführt und deren Nutzung koordiniert, um einen effizienten Informationsfluss und die gemeinsame Aufgabenverwaltung zu gewährleisten. Die klare Aufgabenverteilung und die intensive Abstimmung in Dresden legten den Grundstein für die erfolgreiche Umsetzung der innovativen Lernansätze und stellten sicher, dass alle Beteiligten auf dem gleichen Stand der Dinge waren, um die digitalen Bildungsressourcen optimal zu entwickeln und in der beruflichen Bildung einzuführen. Koordination Assoziierte Partner
REX-VET auf der Building Bridges Konferenz 2025 in Dresden
REX-VET beim VSBI - Mitgliedertreff im September 2025 
Einführung und Erprobung der REXVET-Software im Juli 2025
REX-VET Verbindungs- und Fernzugriffstest der LC2030 Juni 2025
Expertenbesuch und Pilottests an der SBG Dresden im Mai 2025
Am 16. und 17. Mai fanden in Dresden wichtige Aktivitäten im Rahmen des REX-VET-Projekts statt: ein Expertenbesuch und fortlaufende Pilot-Tests zur Erprobung innovativer Lehr- und Lernmethoden mit Augmented Reality (AR) und Virtual Reality (VR) in der beruflichen Bildung. Diese Veranstaltungen sind ein entscheidender Schritt, um den Lernenden qualitativ hochwertige und authentische Trainingsmöglichkeiten zu bieten und ihre digitalen Fähigkeiten zu stärken.
Der Expertenbesuch und die Demonstration des REX-VET Systems (16. Mai)
Es wurden verschiedene grundlegende physikalische Experimente besprochen und demonstriert, darunter die Kirchhoffschen Gesetze, Ohmschen Gesetze, Faradaysches Gesetz, Temperaturmessung (mit PT100-Sensor), Transformatoren, AC-Spannungsteiler (RLC-Schaltung) und Graetz-Brücke. Die Diskussion umfasste auch technische Aspekte und Herausforderungen, wie Netzwerk- und Verbindungsprobleme, Probleme mit der Stromversorgung oder der Benutzeroberfläche. Trotz kleinerer Schwierigkeiten während der Demonstration wurde ein repariertes Multimeter gezeigt, das nun funktionierte.
Der Pilottest des AR-Multimeter-Szenarios (16. & 17. Mai)
REX-VET Lernszenarien
Das Tischmultimeter in Augmented Virtuality
Bildquelle: https://rexvetproject.com/rexvet-learning-scenarios/
Bildquelle: https://rexvetproject.com/rexvet-learning-scenarios/
Trainer Mobility in Estland November 2024 
Meeting an SBG Dresden im Januar 2024 
Projektstruktur & Partner
1. DIGIJEUNES – Frankreich
Technologische Entwicklung
2. Medusa Digital – Frankreich
Entwicklung der virtuellen Chemie- und Mechatronik-Szenarien sowie Bereitstellung der Cloud-Plattform für Fernzugriffe.
3. Cogito srl – Italien
Entwicklung des erweiterten-Realität-Szenarios für Physik einschließlich elektronischer Schnittstellen.
Pilotierung und Didaktik
4. Sächsische Bildungsgesellschaft für Umweltschutz und Chemieberufe Dresden mbH (SBG) – Deutschland
Koordination der Praxistests in Dresden, Anpassung an die Anforderungen der Chemikanten- und Physiklaboranten-Ausbildung, Schulung des Lehrpersonals.
5. Võrumaa Kutsehariduskeskus – Estland
Durchführung der Pilotversuche im Bereich Mechatronik und Einbindung regionaler Betriebe für Feedback.
6. Industrie- und Forschungseinrichtungen stellen reale Geräte, Fachwissen und Netzwerke bereit, damit die virtuellen Trainings einen hohen Praxisbezug behalten und schnell in den Arbeitsalltag übertragen werden.
Eckdaten & Links
Projektwebsite: https://rexvetproject.com/
Entdecke unsere Newsletter
